Didácticas específicas

Me parece oportuno comentar que la actividad enriquece en gran medida el proceso de enseñanza y la didáctica que se emplea para conseguir los objetivos de forma satisfactoria, es por eso que expongo que los métodos seleccionados se derivan de una Webquest, la cual sirvió de referencia para trasladar y extraer actividades, incluso un curso completo que estuvo a la medida del programa de estudio. El uso de las TICS se desarrolló al 100% ya que muchas de las actividades que se plantean así como ejercicios prácticos fueron realizados con éxito, el uso de esta herramienta se determinó como proyecto de inicio de semestre, se propuso en el plan de estudios de la materia Seguridad de la Información y se estableció la didáctica tecnológica y metodológica para lograr los objetivos del plan semestral , los productos obtenidos se guiaron hacia una plataforma en internet denominada campus dokeos , que de forma dinámica permitió interactuar con el grupo de informática y genero el aprendizaje de las tecnologías que se están estudiando, reforzando la forma presencial pero utilizando la tecnología en las prácticas de laboratorio.
En gran medida el avance que se da en este método y didáctica particular de llevar a cabo un módulo es grande, ya que permite que el alumno sea más autodidacta y prevalezca en él, el interés por las tecnologías y la nueva forma de aprender de forma guiada por el profesor.

El parendizaje y el desarrollo de las competencias

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje va más alla incluso de los conceptos de los conceptos de los teóricos, tienen que ver con procesos psíquicos mentales que determinan la condición que tienen el estudiante para aprender mas que conceptos y contenidos, habilidades, actitudes, valores según el contexto y el interés del mismo individuo por aprender.
Piaget determina 3 estadios para entender el aprendizaje de una forma cronológica: la sensoriomotora, la preoperacional o concreta y la formal, esta ultima determina la madurez cognitiva del individuo pero se determina por diversos factores que la van moldeando estructuralmente y se da mas acentuada en la etapa de la adolescencia, sin embargo no es del todo determninate que el aprendizaje se de en la totaleidad de los jóvenes, ya que cada estudiante tendrá intereses muy personales que movilizarán los conocimientos en muy distinta magnitud, de tal forma que aprender no es tan trivial como lo dicta el enunciado.

Otro punto de vista es el que palntea vygostky en su teoría del andamiaje o zona de desarrollo próximo. En el cual el alumno o aprendiz esta dispuesto a lograr la movilización de sus esquemas determinada por una aproximación de los saberes acompañado o guiado por otra persona que tenga mas o los mismos conocimientos y asi dar surgimiento al aprendizaje colaborativo, que tiene que ver con el compartir ideas, hacer cuestionamientos y por ultimo fijar y concluir concretameta y analíticamente los conocimientos nuevos adquiridos.

Sin duda no es tan fácil definir, que es el aprendizaje desde el punto de vista contenidos y conceptos, más bien debemos explorar diferentes puntos de vista de los teóricos para entender los en aproximación la forma de construir el conocimiento y aprender con acción los nuevos saberes.

Concepciones de aprendizaje

Concepciones de aprendizaje
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
De acuerdo a los cuatro saberes de la educación que propone adquieran los aprendices para obtener las competencias, desde esa perspectiva el saber, el saber ser, el saber hacer. Podemos decir que las teorías más apegadas al aprendizaje por competencias son las siguientes:
El aprendizaje significativo de (D. Ausubel, J. Novak) ya que postula que los conocimientos previos deben relacionarse con los nuevos y no apoya el aprendizaje memorístico.
Constructivismo. J. Piaget, Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En mayor medida muy relacionado con la RIEMS ya que el aprendiz por medio de una guía (asesor) , puede a través de un proyecto o tarea ir guando el conocimiento y poder aprender haciendo , cambiando sus esquemas en su estructura y modificando progresivamente los conocimientos , es decir movilizando los esquemas mentales y convirtiéndolos en estructuras nuevas.
Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vygotsky, determina que el aprendizaje está condicionado por el factor social y el contexto en que se desarrolla, de tal forma la RIEMS procuran el aprendizaje colaborativo en muchos de los aspectos didácticos por lo tanto este aspecto es muy aceptable para la concepción del aprendizaje en gran medida.Estas teorías están altamente relacionadas con la educación por competencias, ya que se enmarcan claramente los saberes en la educación propuestos por la RIEMS