Didácticas específicas

Me parece oportuno comentar que la actividad enriquece en gran medida el proceso de enseñanza y la didáctica que se emplea para conseguir los objetivos de forma satisfactoria, es por eso que expongo que los métodos seleccionados se derivan de una Webquest, la cual sirvió de referencia para trasladar y extraer actividades, incluso un curso completo que estuvo a la medida del programa de estudio. El uso de las TICS se desarrolló al 100% ya que muchas de las actividades que se plantean así como ejercicios prácticos fueron realizados con éxito, el uso de esta herramienta se determinó como proyecto de inicio de semestre, se propuso en el plan de estudios de la materia Seguridad de la Información y se estableció la didáctica tecnológica y metodológica para lograr los objetivos del plan semestral , los productos obtenidos se guiaron hacia una plataforma en internet denominada campus dokeos , que de forma dinámica permitió interactuar con el grupo de informática y genero el aprendizaje de las tecnologías que se están estudiando, reforzando la forma presencial pero utilizando la tecnología en las prácticas de laboratorio.
En gran medida el avance que se da en este método y didáctica particular de llevar a cabo un módulo es grande, ya que permite que el alumno sea más autodidacta y prevalezca en él, el interés por las tecnologías y la nueva forma de aprender de forma guiada por el profesor.

El parendizaje y el desarrollo de las competencias

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje va más alla incluso de los conceptos de los conceptos de los teóricos, tienen que ver con procesos psíquicos mentales que determinan la condición que tienen el estudiante para aprender mas que conceptos y contenidos, habilidades, actitudes, valores según el contexto y el interés del mismo individuo por aprender.
Piaget determina 3 estadios para entender el aprendizaje de una forma cronológica: la sensoriomotora, la preoperacional o concreta y la formal, esta ultima determina la madurez cognitiva del individuo pero se determina por diversos factores que la van moldeando estructuralmente y se da mas acentuada en la etapa de la adolescencia, sin embargo no es del todo determninate que el aprendizaje se de en la totaleidad de los jóvenes, ya que cada estudiante tendrá intereses muy personales que movilizarán los conocimientos en muy distinta magnitud, de tal forma que aprender no es tan trivial como lo dicta el enunciado.

Otro punto de vista es el que palntea vygostky en su teoría del andamiaje o zona de desarrollo próximo. En el cual el alumno o aprendiz esta dispuesto a lograr la movilización de sus esquemas determinada por una aproximación de los saberes acompañado o guiado por otra persona que tenga mas o los mismos conocimientos y asi dar surgimiento al aprendizaje colaborativo, que tiene que ver con el compartir ideas, hacer cuestionamientos y por ultimo fijar y concluir concretameta y analíticamente los conocimientos nuevos adquiridos.

Sin duda no es tan fácil definir, que es el aprendizaje desde el punto de vista contenidos y conceptos, más bien debemos explorar diferentes puntos de vista de los teóricos para entender los en aproximación la forma de construir el conocimiento y aprender con acción los nuevos saberes.

Concepciones de aprendizaje

Concepciones de aprendizaje
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
De acuerdo a los cuatro saberes de la educación que propone adquieran los aprendices para obtener las competencias, desde esa perspectiva el saber, el saber ser, el saber hacer. Podemos decir que las teorías más apegadas al aprendizaje por competencias son las siguientes:
El aprendizaje significativo de (D. Ausubel, J. Novak) ya que postula que los conocimientos previos deben relacionarse con los nuevos y no apoya el aprendizaje memorístico.
Constructivismo. J. Piaget, Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En mayor medida muy relacionado con la RIEMS ya que el aprendiz por medio de una guía (asesor) , puede a través de un proyecto o tarea ir guando el conocimiento y poder aprender haciendo , cambiando sus esquemas en su estructura y modificando progresivamente los conocimientos , es decir movilizando los esquemas mentales y convirtiéndolos en estructuras nuevas.
Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vygotsky, determina que el aprendizaje está condicionado por el factor social y el contexto en que se desarrolla, de tal forma la RIEMS procuran el aprendizaje colaborativo en muchos de los aspectos didácticos por lo tanto este aspecto es muy aceptable para la concepción del aprendizaje en gran medida.Estas teorías están altamente relacionadas con la educación por competencias, ya que se enmarcan claramente los saberes en la educación propuestos por la RIEMS

Confrontación Con La Docencia.

Al retomar este tema de vital importancia, es necesario redactar algo de historia, puesto que eso permitirá describir la percepción personal en la docencia. El quehacer en la docencia comienza cuando soy estudiante del 7timo semestre de la Licenciatura en Informática, dos de los maestros que me impartían las materias de la especialidad también trabajaban en el CONALEP, de alguna manera al ser uno de los alumnos más destacados de dichas materias me hacían más competente para suplirlos en determinado momento, por lo tanto mi primer contacto como enseñante fue supliendo a mis propios maestros. Esta experiencia genero en mi algo de nerviosismo, pero a la vez satisfacción de compartir algo que ya tenía de conocimientos con personas casi de la misma edad que la mía. Esta experiencia estuvo pausada 2 años de mi vida puesto que solo lo hice por atender la necesidad de mis profesores, ellos mismos me sugirieron entregar mi documentación para que se me contemplara en el colegio, situación que fue atendida. Sin embargo esa no era mi aspiración y Salí de la ciudad con la mira establecerme en una empresa en donde me desenvolviera con mi profesión. Por causas del destino regrese a mi lugar de origen y también por causa del destino una amiga mía se encontraba trabajando en el Conalep, pero estaba a punto de dejar dicha institución por una oferta mejor de trabajo, en ese momento me encontraba desempleado y me invito a cubrir sus materias, situación que me pareció perfecta. De esta forma se me incluyo participar como maestro titular en el siguiente semestre ya que se requería de maestros para esa carrera técnica.
La primera materia que me asignaron fue Programación Orientada a Objetos materia que no dominaba al 100%, además de ser algo compleja para enseñar. Aun así me involucre de forma inteligente para sacar la materia adelante y tratar de cumplir de la manera más oportuna con los programas de estudio. Esta materia correspondía al 6to semestre de la carrera de informática, conviví con alumnos casi de la misma edad, de esta forma fue algo difícil mi integración, una de mis estrategias fue la empatizar con el grupo y de esta forma hacer más ligera la presión que tenia de la materia.
Adopte técnicas empleadas por mis maestros de la licenciatura que de una o de otra forma funcionaron. Pero me di cuenta que tenía que instrumentar estrategias mas especificas propias del ámbito y contexto al que se pertenecía. De esta forma a la par de recibir cursos de capacitación se fortalecieron las estrategias que se venían tomando y se corrigieron errores en la impartición de las materias.
A la fecha mi práctica consiste en emplear estrategias apegadas a la formación del perfil del estudiante de profesional técnico que lo deben preparar para la vida en aptitudes, habilidades y destrezas, basadas en diferentes aspectos de contexto que de forma sistemática forman y orientan el aprendizaje significativo.
Además de lo programado se busca que el alumno genere una actitud del todo positiva para emprender el quehacer educativo, actitud que en mi tarea, busco de forma pertinente implementando estrategias de integración para lograr la pertinencia y pertenencia de los alumnos, en esta medida se logran tener resultados reflejados en el aprovechamiento en el enseñante.

Los saberes de mis estudiantes.

Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet:

Las cosas comunes que mis estuantes saben hacer en Internet son en forma de reservorio, estas funciones son casi natas que ellos las ejecuten por la necesidad de explorar y querer estar acorde a la tecnología, y bueno estos conocimientos fueron adquiridos al momento de visitar un Cyber café y ahí existen personas que los guiaron en el uso de estas herramientas o en otro caso, algún amigo que ya tenia conocimientos. Sin embargo algunos estudiantes tienen la curiosidad de ir más allá de la unidad básica como reservorio de Internet y empiezan a explorar sitios de interés que les ayude a incrementar sus conocimientos teóricos y técnicos en algún tema específico, ya sea relacionado con las materias que cursan o no.

¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?

Loa que podemos hacer es involucrarlos al 100% en el uso de las herramientas para desarrollar proyectos, por ejemplo: las WebQuest, el utilizar estas herramientas permite redireccionar lo que nuestros alumnos saben hacer en el Internet solo que ahora aplicados a un proyecto de Materia, en el módulo 1 utilice un modelo de Webquest que fue de gran utilidad, puesto que se relacionaba con los temas de la materia que imparto y estas herramientas permitieron que iniciáramos la materia como un proyecto el cual se fue dando y guiando además adecuando a las características del grupo. Ahora mis alumnos tienen conocimientos más precisos y productivos además de aprovechados gracias a las herramientas de Internet.

¿Quién va a enseñar a quién y qué le enseñará?

Muchas de las cosas como los accesos a Internet y argumentos básicos ellos lo dominarán, incluso podrán, en determinado momento aportar ciertos trucos que han descubierto para desarrollar sus sesiones o proyecto, sin embargo el profesor siempre será la guía y dará la pauta a seguir en la consecución de las actividades. Lo que el profesor aportara será las estrategias para desarrollar la temática por medio de proyecto, además de definir las herramientas a utilizar y la metodología a seguir.

¿Dónde lo harán?

Lo podrán desarrollar en la misma institución, en su casa o en algún Cyber café, la ventaja de este tipo de dinámica es que permite realizar en cualquier lugar tiempo y espacio las actividades sin la necesidad de tener el tutor o maestro a un lado, permitiéndoles su autodidactismo y de esta forma retomarán un aprendizaje significativo a través de la tecnología de Internet.

Los Saberes De Mis Estudiantes

La aventura de ser maestro

Definitivamente, me identifico con el relato del autor del artículo, indudablemente es una experiencia que la mayoría de los que no somos maestros de profesión experimentamos. Después concluido el semestre existen comentarios de los alumnos describiendo el primer día de clase y dando las impresiones de ellos hacia el docente que les impartía la clase. Y sorpresa ellos te veían como tú lo aparentabas, pero también temerosos de lo pasaría con la forma en que se llevaría a cabo la asignatura. Sin embargo al paso del tiempo en el transcurso del semestre se dieron cuenta de que no era lo que aparentaba en esa mirada recia y segura apariencia además de estricto en su hablar y actuar. Entonces se cae en la cuenta de que toda esa dureza aparente se convierte en empatía propia para emprender el reto semejante de ser el profesor ideal.

La magia en el salón de clase:

· Para llegar a este entendimiento se tiene que experimentar el actuar empático de las dos partes en escena, ya que es muy difícil llegar a esta reflexión puesto que se necesita el real compromiso e interacción de las partes, el profesor como tal debe permitir esta acción que lo lleve a darse cuenta de que el aprendizaje es compartido, profesor-alumno binomio que genera de forma limpia la dinámica del conocimiento.
Las dificultades en la docencia:
· Son retos sostenidos hasta el momento particularmente siento, que estas dificultades, son y seguirán siendo los obstáculos que como docentes debemos enfrentar categóricamente y con amplio criterio de fortaleza.
· Estos grandes problemas los estamos afrontando con ánimo y compromiso, al buscar la preparación que nos de las herramientas para enfrentarlos, y encontrar para nuestra práctica la mejor forma de corregir los puntos de oportunidad que estamos descubriendo.

El orgullo de ser profesor:
· Hasta ahora tengo satisfacción y con más razón orgullo al estar en constante preparación que mejore en muchos aspectos mi práctica docente. Cuya principal motivación en lo personal son mis alumnos, que tendrán que ver con la transformación de la sociedad.